Zeitschrift für Volkskunde: Zeitschrift für Volkskunde, N.F.10=48.1939

Mosaik, 1948,Jan. - Dez.

Bibliographische Daten

Zeitschrift

Strukturtyp:: Zeitschrift

Werks-URN (URL):: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:kobv:11-714814

URN:: urn:nbn:de:kobv:11-714814

Persistenter Identifier:: BV044347945

Titel:: Baessler-Archiv

Untertitel:: Beiträge zur Völkerkunde

ISSN:: 0005-3856

Erscheinungsort:: Berlin

Verlag:: Reimer

Erscheinungsjahr:: 1910

Sammlung:: Zeitschriften und Zeitungen > Zeitschriften zur Ethnologie

Wissensgebiet:: Sozial- und Kulturanthropologie > Allgemeines

Zeitschriftenband

Strukturtyp:: Zeitschriftenband

Werks-URN (URL):: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:kobv:11-711537

URN:: urn:nbn:de:kobv:11-711537

Persistenter Identifier:: 1501142220692

Titel:: Baessler-Archiv, 43/44=68/69.1995(1995/96)

Erscheinungsjahr:: 1996

Signatur:: LA 1255

Sammlung:: Zeitschriften und Zeitungen > Zeitschriften zur Ethnologie

Zeitschriftenheft

Strukturtyp:: Zeitschriftenheft

Titel:: N. F. Bd. 44, 1996, Heft 1

Sammlung:: Zeitschriften und Zeitungen > Zeitschriften zur Ethnologie

Zeitschriftenartikel

Strukturtyp:: Zeitschriftenartikel

Titel:: "Europäische Ethnologie" oder "Ethnologie Europas"? Zur Interdisziplinären Arbeit im Museum

Sonstige Person:: Tietmeyer, Elisabeth

Sammlung:: Zeitschriften und Zeitungen > Zeitschriften zur Ethnologie

DISKUSSION: „Noch in der vorigen Klasse wäre ich gern auf das Realgymnasium hinüber gewechselt", sagte in einer Unterhaltung ein l/jähriger Unterprimaner. „Aber ich habe eingesehen, daß das humanistische Gymnasium für mich die richtige Schule ist." Diese Bemerkung war Anlaß, eine Reihe von weiteren Fragen zu stellen. Denn nach den so ausgiebigen Diskussionen über die humanistische oder realgymnasiale Bildung dürfte die Meinung der jungen Menschen, die das Thema selbst angeht, besondere Aufmerksamkeit verdienen. Dieses waren unsere Fragen und die Antworten, die wir darauf bekamen: 1. In welcher Schule sind Sie? Im humanistischen Zug des Arndtgymnasiums, das aber ebenfalls eine realgymnasiale Abteilung hat. 2. Was erwarten Sie von Ihrem Unterricht? Ich möchte in meinem Unterricht an das herangeführt werden, wozu ich nicht selbst finde, wie zu Dingen, mit denen ich von mir aus beschäftigt bin. Mir liegt an Überblicken und Zusammenhängen, wie es in der Welt und mit den Menschen zugeht, welche Erklärung es für die eine und welche es für die andere Frage gibt. Ich will nicht etwas Spezielles, sondern soviel wie möglich wissen. Für das, was ich selbst lesen kann — vermutlich in kürzerer Zeit — brauche ich nicht die Schule. 3. Welches Ziel sollte nach Ihrer Ansicht mit der Abschlußprüfung erreicht werden? Daß der Schüler denkbar v/eitgehend, d. h. soweit man ihn ohne Schädi gung beanspruchen kann, gefördert ist. Er selbst weiß am besten über seine Kenntnisse Bescheid. So ist die Abschlußprüfung an sich eine Formalität mit dem Vorteil, daß die Erziehungsberechtigten wissen, wie weit der Schüler ist, mit dem Nachteil, daß sie als staatliche Prüfung eine Art von Kontrolle werden könnte, wie der Betreffende im Sinne des Staates weiter verwendbar ist. 4 Haben Sie sich schon für einen Beruf entschieden? Nein. 5. Was halten Sie von Ihrer Schulform? Ich halte sie für mich für gut. Andere müssen für sich entscheiden. Aber ich zweifle, ob sie für viele in Frage kommen kann, da man sie nicht mit den Augen des späteren Geldverdienens betrachten darf. Sie ist nicht die Vorstufe zu einem bestimmten Beruf. Aber sie bietet Erziehungs und Kenntnismöglichkeiten, die, wenn man sie nicht in der Schulzeit wahr nimmt, eben verloren bleiben. Ich finde die alten Sprachen in ihrem organischen Aufbau schön. Ihre Konstruktionen und Ausdrucksformen üben den Stil, darum kann eine Übersetzung nicht der Ersatz für einen Urtext sein. Man müßte die alten Schriftsteller nur in den Urtexten lesen, wozu ich allerdings zu faul bin. Mir gefällt vor allem die von unten so organisch entwickelte Demokratie der alten Römer und Griechen, die geistig so hoch standen, so viel mehr echte Kontakte untereinander hatten. Das waren damals Staaten von Freunden, während mir die modernen Demokratien mehr Staaten von Feinden zu sein scheinen. Mir- kommt es wie eine stetige Abwärts entwicklung vor. 6. Welche Fächer sehen Sie als die wesentlichsten an? Wie sie nach dem Vorbild der Römer und Griechen gegeben sind, Griechisch, Latein und Mathematik und Sport. Wichtig sind eben vor allem die Fächer, durch die Geist und Körper geschult und entwickelt werden. Alle anderen Fächer, selbst neue Sprachen, fallen dagegen an Bedeutung zurück.Es spricht ein 7. Werden Sie in gewissen Fächern mit den Schülern des anderen Zuges gemeinschaftlich unterrichtet? Ja, und zwar bis zum Schulabschluß in allen Fächern bis auf die Fremd sprachen. 8. Wann sollte nach Ihrer Meinung der Unterricht in den von Ihnen eben als wesentlich bezeichneten Fächern beginnen? Möglichst früh. Man muß von jung an in diese Erziehung hineinwachsen. Eine in diesem Sinne versäumte Zeit kann schv/er ersetzt werden. 9. Können Sie demnach überhaupt den gemeinsamen Unterricht mit den Schülern des anderen Zuges für angebracht halten? Warum nicht? Es gibt eine Reihe von Fächern, in denen die Schüler beider Gymnasien die gleiche Wissenshöhe erreichen müßten, wie z. B. in Deutsch, Erdkunde oder Geschichte (sofern das Unterrichtsfach wieder genehmigt wird), ich würde sogar für einen gemeinsamen Unterricht in den modernen Fremdsprachen eintreten. Könnten Unterschiede zwischen den Schülern der beiden Züge entstehen? In gewisser Weise ja. Der bisherigen Reglung nach wählten die Eltern für ihr Kind die Schulform aus. Das humanistische Gymnasium eignet sich aber, wie ich schon vorher sagte, nach meiner Ansicht, nur für wenige. Infolgedessen gehen dann die, die aus mangelndem Interesse oder un- Die Beschäftigung mit den klassischen Sprachen, vor allem mit Latein und Grie chisch, bildete Jahrhunderte hindurch die Grundlage der „humanistischen" Bildung 10. Aufnahmen: A. Bankhard! genügenden Fähigkeiten in dem humanistischen Zweig nicht mitkommen, auf den Realzug über. Das verschiebt das Gesamtbild der Klasse in der Beurteilung zu ihren Ungunsten, sicher nicht zu Recht, aber es ist nun mal so, 11. Trübt dieser Unterschied das Kameradschaftsverhältnis? Nicht in besonderer Weise. Die Schüler einer Klasse halten auch in de, gleichen Schule immer unter sich zusammen, ob wir nun Humanisten oder Realgymnasiasten sind. In dieser Hinsicht sind wir alle Schüler aes Arndt- gymnasiums. 12. Glauben Sie, daß Ihre Schule auch gute Voraussetzungen zur staats bürgerlichen Erziehung bietet? Die besondere Erziehung zum Staatsbürger halte ich für nebensächlich, ja, wenn sie zu betont ist, sogar für gefährlich. Ich will mich nicht zuviel mit dem Staat, und der Staat soll sich nicht zuviel mit mir beschäftigen. Die Schule soll mich als Menschen in jeder Beziehung entwickeln, sie soll mich universell bilden und mich verstehen und sehen lehren. Bewältigt sie diese Aufgabe gut, so werden die aus ihr Hervorgehenden auch wirk liche Stützen des demokratischen Staates sein. * Wenige Tage nach diesem Gespräch und mitten im Nachdenken darüber, wie eifrig unsere Primaner von heute bemüht sind, sich die für ihre Zukunft notwendige Wissensgrundlage zu erwerben, sprachen wir zwei Schüler der oberen Klassen einer Unterrichtsanstalt, die man früher etwa als Reform- Realgymnasium gekennzeichnet hätte. Heute heißt sie schlicht und einfach Oberschule. Sie liegt im sowjetischen Sektor Berlins. Beide Schüler sind also in einen Unterrichtsbetrieb hineingestellt, der nicht die klassischen Sprachen und das klassische Bildungsgut zur Hauptgrundlage hat. Der eine von ihnen war überhaupt allem Fremdsprachenunterricht nicht recht zugeneigt sprach aber mit leidenschaftlicher Wärme von allen den Fächern, die man etwa mit dem Wort „Realien" kennzeichnet, Der andere Schüler hatte viel für Sprachen übrig, besonders für die Fremdsprachen von heute,

Zugriffsbeschränkung

Nutzungslizenz

Inhalt / Download : Mosaik, 1948,Jan. - Dez.

Zeitschrift

Zeitschriftenband

Zeitschriftenheft

Zeitschriftenartikel

Inhaltsverzeichnis

Downloads

Ganzer Datensatz

Diese Seite

Bildfragment

Formate und Verlinkungen

Formate

Links

Zitieren

Ganzer Datensatz

Diese Seite

Zitierempfehlung